"A középiskolás történelemnek egyetlen fontos feladata kéne hogy legyen, hogy nagy vonalakban rávilágítson a történelmi összefüggésekre. Ne az legyen a fejekben hogy a történelem évszámok és események véletlenszerű halmaza."
aláhúztam, kiemeltem. jól összefogaltad, tökéletesen egyetértek.
A tanárok nagy rész a magolást jutalmazza. Könnyű értékelni, nincs vele gond, a tanárnak sem kell használina a fejét. A tapasztalat azt mutatja hogy a középiskolás tanárok szellemileg nem sokkal vannak a diákok felett és ahogy öregednek úgy hasonlítanak egyre jobban a diákokra. Tisztelet a kivételnek.
SzvSz nem rossz érettségi. Felvételinek viszont gyenge. Ti gondolom történelemmel foglalkoztok azonban vegyétek figyelembe hogy a középiskolát elhagyók 99% nem fog történelmmel foglalkozni soha többet. A lexikális anyag ami a középiskolában a fejükbe került az érettségi után még 2-3 hétig húzza, aztán nyom nélkül eltűnik.
A középiskolás történelemnek egyetlen fontos feladata kéne hogy legyen, hogy nagy vonalakban rávilágítson a történelmi összefüggésekre. Ne az legyen a fejekben hogy a történelem évszámok és események véletlenszerű halmaza.
Ha az emlékezetem nem csal a (90-es évek) középiskolás történelemoktatás egyetlen célt tűzött ki maga elé hogy a tanulókat halálra untassa. Ezt azonban figyelemreméltó hatékonysággal csinálta.
"Aki meg csak magolni tud, annak úgyis mindegy, az ne akarjon például diplomát."
mindenki úgy tanul, ahogyan arra megtanítják. ha nagy mennyiségű tananyagot kell megtanulni, akkor nincs idő annak megértésre, tehát a gyerek magolni fog. azért azt ne felejtsük el, hogy a tananyag folyamatosan nő.
Abban egyetértek, hogy a tankönyvek sokszor nagyon rosszul vannak megírva, és a tanárok közül is kevesen állnak a helyzet magaslatán. Kevesebbet kellene talán képezni belőlük, de azoktól normálisan követelni. A mostani bölcsész-mennyiségnek kb. az 5-10 százalékára van szükség. Okosabb tanárok = okosabb nebulók. Aki meg csak magolni tud, annak úgyis mindegy, az ne akarjon például diplomát. Semmi értelme így lealacsonyítani az oklevelek értékét...
nézd, mivel nem egy helyen kifejtettem már,ezért nem nagyon van kedvem még egyszer. a diákokat az butítja le, hogy a túl sok a tananyag és abból semmit nem tanul meg (csak bemagol addig amíg meg nem írja a dolgozatot belőle). ha kisebb anyagot kéne megtanulniuk, de azt érthetően elő is adná nekik valaki, akkor sokkal többet tudnának.
egyébként sztem a történelem tananyag jelentős része felesleges abban a formában ahogy leadják. mi értelme van azt elvárni, hogy a gyerek egy rakás felesleges adatot megtanuljon? általában ráadásul pont úgy, hogy ezt az adatmennyiséget önmagában várják el, nem pedig valami nagyobb egység részeként.
tapasztalataim szerint a legtöbb gyerek a szövegértelmezési feladatokat sem tudja rendesen megoldani. nekik ez az adatsor is nehéz. el lehet azon filózni, hogy jó e ez a fajta érettségi így, meg hogyan kéne megadni a követelményeket, de szerintem az eredmények azért nem lesznek olyan fényesek. más kérdés, hogy ez a közoktatás általános állapotát jellemzi elsősorban.
Az érettségi nagyobb része egyszerű szövegértelmezési feladatokból áll, amihez legfeljebb csak annyi kell, hogy a kitöltő ne itt olvasson először a témáról. A feleletválasztós kérdéseknél kevés logikával ki lehet sakkozni a jó választ; vetélkedőkön milliós kérdésnek számítana mondjuk a wormsi konkordátum évszámának megadása, ha éppen nem volna ráírva az egyik mellékelt képre..
Persze, hogy nem az a cél, hogy érettségizők tömegeit elhasaltassák, inkább az a mókás, hogy ez a feladatlap egyben az egyetemi felvételi is. Anno domini pár éve adtak nekünk öt üres lapot a felvételin, rajta öt esszekérdéssel, azután vagy eszünkbe jutott valami vagy fordultával küldhettük is vissza őket a feladónak.
Nyilvánhogy. Mégis, jópárszor elszajkózták már, hogy a lexikális tudás helyett a feladatmegoldó képességet volna érdemes értékelni - a terv túlteljesült, ezen az érettségin szvsz zéró tudás nélkül is átjut bárki, még ha évtizedek óta nem is tanult történelmet. Kombinatív készségre meg ugyan szükség van, de józanul nézve ez alighanem inkább általános-, mint középiskolai színvonal.
Tán a legfondorlatosabb az, mikor három-négy táblázat, oldalnyi szöveg plusz képek közzététele után megkérik a nebulót, írjon egy keveset az államalapításról. Fel van emelve a léc az analfabétáknak...
Annyi haszna mégiscsak van, hogy egy alkalommal elolvashatják az Apponyi-törvényt vagy Jány hadparancsát, ha eddig esetleg nem tették volna.
